Особенности рекомендательной библиографии для детей. Войти забыли пароль? Рекомендательная библиография
А. 20-30-е годы. 11
Б. 30-40-е годы. 16
В. Послевоенный период. 20
Заключение. 25
Список использованной литературы. 26
ВВЕДЕНИЕ
Первые пособия рекомендательной библиографии, то есть библиографические пособия, содействующие общему и профессиональному образованию, самообразованию, пропаганде научных и политических знаний, появились в конце XIX века. Тогда еще не было термина "рекомендательная библиография", но уже составлялись пособия, которые были призваны оказать влияние на читателя. В одних случаях указатель должен был привлечь внимание к монархической литературе, "оградить" читателя от идей и произведений, не угодных правящим классам, в других - заинтересовать передовых рабочих, учащуюся молодежь прогрессивной литературой. К последним относится, например, указатель Н. А. Рубакина "Среди книг".
Еще в первую русскую революцию появились пособия большевистской рекомендательной библиографии. В целом же в дореволюционной России рекомендательная библиография не получила большого развития. Положение резко изменилось после Великой Октябрьской Социалистической революции.
Культурная революция, осуществлявшаяся в нашей стране, резкое возрастание роли книги, тяга миллионов к образованию привели к тому, что значение рекомендательной библиографии как важного средства в приобщении к книге и образованию советских людей неизмеримо повысилось. К середине тридцатых годов рекомендательная библиография получает общее признание как один из основных видов библиографии по общественному назначению. В семидесятых годах рекомендательная библиография быстро развивается и совершенствуется.
Ее центром является Государственная библиотека СССР имени В. И. Ленина. Она ежегодно выпускает много рекомендательных библиографических пособий, ведет большую научную и методическую работу в этой области, помогает другим библиотекам подготавливать рекомендательные указатели, списки и обзоры литературы. Рекомендательные библиографические пособия составляют все крупные библиотеки Советского Союза
Пособия рекомендательной библиографии составляются для читателей с разной общеобразовательной и профессиональной подготовкой. Без четкого читательского назначения рекомендательный указатель не может быть полноценным. От такого назначения зависит отбор литературы для указателя, методы ее рекомендации. Иногда используется выражение "для широкого круга читателей". Оно слишком неопределенно. Молодые рабочие, только вчера ставшие к станку; студенты вузов; преподаватели литературы и истории, интересующиеся проблемами современных естествознания и техники, - широкий круг читателей.
Библиографоведы пришли к выводу, что пособия рекомендательной библиографии надо составлять с учетом потребностей четырех основных читательских групп.
К первой группе отнесены школьники (1 - 3-х классов, 4 - 5-х классов,
6 - 8-х классов).
Вторую группу составляет юношество (учащиеся 9 - 10-х классов; учащиеся средних специальных учебных заведений; учащиеся других учебных заведений).
Третья группа включает рабочих, колхозников, служащих малой и средней квалификации, в том числе рабочую молодежь.
Четвертая группа состоит из квалифицированных специалистов всех областей народного хозяйства, рабочих высокой квалификации, кадров управления.
Установив читательское назначение составляемого рекомендательного указателя, определяют его целевое назначение. Так, рекомендательный указатель для учащегося техникума может содействовать его самообразованию, расширить его профессиональные знания, быть подспорьем в его общественной работе и т.п.
Когда решается, на какую тему составлять пособие рекомендательной библиографии, какую литературу в него включать, как ее охарактеризовать, обязательно учитывают читательское и целевое назначение подготовляемого издания.
Рекомендательные указатели, списки, обзоры литературы предназначаются в основном для библиотек. Именно на библиотеки возлагается помощь в выборе книги, квалифицированная консультация читателей. К тому же только в библиотеках можно найти публикации за прошлые годы, предлагаемые в рекомендательных библиографических пособиях. Эти пособия - основа для комплектования массовых библиотек, изучения их фондов, работы на абонементе и в читальном зале, ведения справочно-библиографической работы и т.д. Роль пособий рекомендательной библиографии в книжной торговле скромнее. С точки зрения книготорговца, у этих пособий есть два недостатка. Во-первых, в пособиях отражены не все книги, а только часть их. В ассортименте книжного магазина много изданий, которые по различным причинам в пособиях не отражаются. Во-вторых, пособия отстают от ассортимента магазина. Как правило, новая книга попадает в пособие спустя несколько месяцев, а то и лет, после ее выхода. В библиотеке эта книга сохранилась, в магазине она давно уже распродана. На этом основании книготорговцы считают, что рекомендательные библиографические пособия не представляют для них интереса. Но это не так. В книжной торговле использование методов рекомендательной библиографии дает хорошие результаты. Эти методы применяют в рекламно-библиографической работе.
Пособия рекомендательной библиографии полезно использовать в книготорговой пропаганде, в работе с изданиями прошлых лет, распространение которых требует дополнительных усилий. Следует также учитывать, что книги, включаемые в рекомендательные пособия, тщательно отбираются. Естественно, что многие из них систематически переиздаются. Это произведения политической и художественной литературы, научно-популярные книги. Таким образом, рекомендательные пособия облегчают изучение значительной части ассортимента, его книготорговую пропаганду.
Особенно много рекомендательных пособий по художественной и политической литературе. Растет число пособий (это все 70-е годы), посвященных естественнонаучной тематике, актуальным проблемам промышленного и сельскохозяйственного производства ("В боях за Великий Октябрь", "Солдаты
Дзержинского Союз берегут", "Советский Союз - друг народов Востока",
"Воспитание детей в семье", "Эстетика и труд", В помощь садоводу",
"Достижения советской архитектуры", "Физика для всех", "Рабочему о научно- техническом прогрессе", "Экономика сельскохозяйственного производства" и др.).
Среди пособий, в которых преобладают тематические издания, отражаются книги и статьи за ряд лет, и, стало быть, они имеют ретроспективный характер.
По структуре рекомендательные пособия также разнообразны. Преобладают рекомендательные указатели литературы. В них приводится аннотированный перечень литературы по определенной теме, отрасли знания, или художественной литературе. Чаще всего в указатель включаются произведения, рассчитанные на читателей второй, третьей и четвертой групп. Названия указателей достаточно точно раскрывают их содержание, а объем позволяет сделать вывод о числе включенных книг и статей.
Не всегда указатели, выпущенные пять и больше лет назад, сохраняют свою ценность. Необходимо дифференцированный подход, умение оценить, можно ли использовать определенный указатель в условиях конкретного книжного магазина.
Рекомендательный обзор - "В глубине микромира" знакомит с научно- популярной литературой об основных идеях и экспериментах в области ядерной физике, об удивительных закономерностях, управляющих жизнью микромира, о достижениях физики элементарных частиц и ее загадках, над решением которых работают ученые. Всего в обзоре рекомендуется 21 книга и статья, значительно меньше, чем в большинстве указателей.
Обзоры интересны, но в работе с покупателями их использовать сложно.
Тема их обычно узка - по теме каждого обзора в магазине часто вообще нет ни одной книги или есть одна - две (но можно подготовить "Новинки").
От перечисленных пособий отличается круг чтения. По содержанию он, как правило, значительно шире указателей и обзоров. Круг чтения должен помочь читателю приобрести разностороннее и широкое представление о литературе основных разделов ассортимента.
В первые послевоенные годы вышло два издания "Библиотеки.
Самообразование" - многотомного круга чтения. Однако, "Библиотека" быстро устарела и не стала использоваться.
Четыре крупнейших библиотеки страны - Государственная библиотека СССР имени Владимира Ильича Ленина, Государственная Публичная библиотека имени
М. Е. Салтыкова-Щедрина, Государственная публичная историческая библиотека и Центральная политехническая библиотека подготовили, а издательство
"Книга" выпустило капитальный трехтомник "Книга о книгах". Это свод лучших книг, изданных в стране за последние годы, и составляющие основу круга чтения нашего современника.
Библиотека имени в. И. Ленина издает серию "Круг чтения молодежи".
Один из выпусков серии назван "Знать, соблюдать, охранять". В него вошли книги и статьи, знакомящие молодежь с социалистической законностью и советскими законами. В условиях библиотеки такое пособие незаменимо: ведь в библиотеке могут быть если не все, то большая часть рекомендуемых здесь книг и статей. Для книжного магазина такое пособие полезно для расширения кругозора самого продавца
Широко распространяются так называемые малые формы пособий рекомендательной библиографии. Эти пособия рекомендуют лишь несколько книг и статей для точно установленной категории читателей.
Планы чтения - представляют собой списки книг в наиболее целесообразной последовательности. Обычно списку литературы предшествует краткая характеристика темы, указывается значение той или иной проблемы или вопроса.
Беседы о книгах - связный рассказ о книгах и проблемах, которым они посвящены. Беседы могут быть о нескольких или об одной книге.
Малые формы рекомендательной библиографии применяются в библиотеках в целях раскрытия фондов. Малые формы оперативны, удобны для индивидуальной работы. Их можно составлять непосредственно в библиотеке с учетом конкретного фонда и конкретного читателя. Они хорошо помогают формированию интересов читателей.
А. 20-30-е годы.
С первых лет Советской власти партия и правительство проявляли особую заботу о развитии рекомендательной библиографии, призванной помочь в возможно короткие сроки приобщить массы трудящихся к культуре. Одной из первоочередных задач рекомендательной библиографии было оказание помощи в обучение грамоте взрослого населения. При непосредственном участии Н. К.
Крупской Наркомпросом была составлена "Грамота гражданина" - программа занятий в школах неграмотных и малограмотных, включающая рекомендательные списки для преподавателей и учащихся. В задачи рекомендательной библиографии первых лет Советской власти входило оказание помощи библиотечному строительству. Некоторую помощь комплектованию библиотек оказывали примерные списки, регулярно составлявшиеся библиотечным подотоделом Наркомпроса для библиотек разного типа, изб-читален, сельских и рабочих библиотек.
Новые задачи поставила перед культурно-просветительной работой гражданская война, которая, по словам Н. К. Крупской "повернула все дело на другие рельсы. Она потребовала прежде всего ответа на вопросы момента; нужна была агитация сильная, яркая. Это было орудием борьбы".
В Красной Армии складывался аппарат политической и культурно- просветительной работы. Велась активная пропаганда книги. В частности здесь зародилась новая форма пропаганды в виде настенных списков-плакатов на остроактуальные темы, например: "За что мы воевали прежде и за что воюем сейчас", " Правда и ложь про коммунистов", "Орудие борьбы с голодом в наших руках".
Требование политически активизировать рекомендательную библиографию наталкивалось на сопротивление части библиотечных работников. Многие крупные дореволюционные авторитеты библиотечного дела и библиографии продолжали отстаивать теорию надклассовости и аполитичности библиотечного дела.
Новый этап развития рекомендательной библиографии начался после окончания гражданской войны, когда страна приступила к мирному строительству. Основным государственным учреждением, проводившим систематическую работу в области рекомендательной библиографии с 1920 по
1929 г. был Главполитпросвет, а в 1930 г. - Отдел массовой работы
Наркомпроса.
В 1921 году в Главполитпросвете был создан программно- библиографический отдел, в дальнейшем реорганизованный в библиографическое бюро. Возглавил его крупнейший советский библиограф-коммунист Лев Наумович
Троповский (1855 - 1944 гг.). В задачи Главполитпросвета входило составление библиографических списков и программ по отдельным предметам для совпартшкол и в помощь самообразованию, а также указателей и списков к агитационным компаниям.
Важнейшие агитационные компании были посвящены прежде всего вопросам экономического строительства. Автором многих указателей была Н. К.
Крупская. Крупская Н. К. мастерски умела давать в аннотациях острую политическую оценку содержания, выделять самые важные положения и говорить о них предельно сжато. Методика аннотирования, разработанная Н. К.
Крупской, сыграла большую роль в создании советской методики рекомендательной библиографии.
Становлению и развитию рекомендательной библиографии. Расширению ее тематики, пропагандистских возможностей в немалой степени способствовали библиографические журналы Главполитпросвета. Первым из них был "Бюллетень книги" (1922 - 1923 гг.), в программной статье которого (№1) говорилось:
"Библиография - не просто культурническое дело. Каким оно было до революции… Библиография имеет теперь строго определенные цели. Основываясь на идеологии коммунизма, она становится политпросветбиблиографией". Журнал заявил: "Мы хотим стать регулятором книжного пользования в нашей
Республике".
За время издания "Бюллетеня книг" сложился тип рекомендательного библиографического журнала, направленного, в первую очередь, в помощь библиотекарю. Он сочетал широко поставленную информацию о новых книгах, публикацию разнообразных библиографических материалов по актуальным темам политико-просветительной работы и пропаганды с задачей ограждения библиотек от идейно-порочной литературы, что было важно в связи с деятельностью частных издательств в период НЭП.
В результате осуществления программы культурного строительства усилилась тяга все более широких слоев трудящихся к самообразованию. Новые задачи рекомендательной библиографии решались рекомендательным библиографическим журналом Главполитпросвета "Вестник книги" (1924 - 1925 гг.). Редакция "Вестника книги" писала в первом номере журнала: "Какой круг вопросов будет освещаться в нашем журнале? Все, что может служить для коммунистического просвещения".
"Вестник книги", рассчитанный на всех культпросветчиков - от библиотекаря до работника ликбеза, ставил своей задачей помочь им ориентироваться в возрастающем потоке новых изданий. Много внимания журнал уделял работе деревенских политпросветов и библиотек.
Рекомендательно-библиографический журнал "Что читать деревне" (1925 -
1928 гг.) целиком и непосредственно адресовался читателю-крестьянину, агроному, учителю, избачу. В журнале печатались списки на темы, интересовавшие крестьян. В задачи журнала входили также отбор и публикация отзывов крестьян о книгах.
Библиографы Главполитпросвета кроме библиографических периодических изданий готовили к печати разнообразные по тематике рекомедательно- библиографические пособия, рассчитанные на малоподготовленных читателей. В этих пособиях получали отражение вопросы советского строительства, сельского хозяйства, художественная литература. При их создании было проявлено много творческой инициативы в разработке типов пособий, их оформления, в составлении методических указаний и т.п.
В 1922 - 1923 гг. было выпущено рекомендательно-библиографическое пособие в помощь марксисткому образованию: "Программа по основным вопросам марксизма". Пособие в помощь общему самообразованию молодежи было составлено при совместной работе Н. К. Крупской и А. К. Тимирязева ("Какие знания нужны каждому молодому рабочему, крестьянину и красноармейцу", 1922 г.). рекомендательным библиографическим материалом в помощь самообразованию отводилось значительное место в журналах "Помощь самообразованию", "Красный библиотекарь", "Книгоноша", помещавших рекомендательные списки литературы по актуальным общественно-политическим вопросам, о Ленине и ленинизме, антирелигиозной тематике, по естествознанию, сельскому хозяйству, темам красного календаря, наиболее злободневным вопросам текущей политики.
Библиотечная общественность предлагает издавать в централизованном порядке аннотированную печатную карточку на новые книги. Использование таких карточек в каталогах должно было активизировать деятельность библиотек по раскрытию книжных фондов и руководству чтением. В 1925 году при Главполитпросвете организуется Бюро центральной каталогизации (БЦК), которое приступило к выпуску аннотированных карточек для каталогов массовых библиотек. С ноября 1925 г. начали выходить аннотированные печатные карточки, в каждой из которых приводились описание книги, краткая аннотация и индекс по таблицам десятичной классификации.
В 1928 г. было принято постановление ЦК ВКПб "Об обслуживании книгой массового читателя". Библиографию партия рассматривала как "важнейшее орудие пропаганды массовой книги и помощи читателю".
Массовым газетам и журналам постановлением вменялось в обязанность
"регулярно печатать рекомендательные списки вновь выходящих книг, снабжать актуальные статьи указателями литературы и развернуть распространение массовой книги в качестве своих приложений. Наркомпочтелю организовать по радио библиографическую работу".
Важную работу сыграло постановление ЦК ВКП(б) "Об улучшении библиотечной работы" (1929 г.). Требования ЦК партии превратить библиотеки в опорные базы повышения политического и культурного уровня читателей, их самообразования имели непосредственное отношение к развитию рекомендательной библиографии в условиях социалистического строительства.
Б. 30-40-е годы.
Признанная выполнять сложные задачи, рекомендательная библиография нуждалась в серьезной перестройке. Отказ от элементарной агитации, свойственной рекомендательной библиографии 1920-х гг., требовал решения ряда вопросов методики, повышения квалификации кадров библиографов и т.д.
Возникла необходимость в создании центра рекомендательной библиографии. В 1930-х гг. на базе бывшего библиографического отдела
Главполитпросвета открывается Институт рекомендательной библиографии. Новый институт начал издание библиографического бюллетеня "Книга строителям коммунизма", выпускал аннотированные печатные карточки и рекомендательные указания.
В 1931 г. Институт рекомендательной библиографии реорганизуется в
Критико-библиографический институт и передается в систему ОГИЗа. Впервые в одном центре были объединены рекомендательная библиография и критико- библиографическая деятельность. Институт продолжал выпускать аннотированные печатные карточки и рекомендательные пособия к политическим компаниям и в помощь самообразованию. С 1934 г. вместо издания "Книга строителям коммунизма" начали выходить отраслевые критико-библиографические бюллетени
"Общественно-политическая литература", "Художественная литература",
"Техническая литература" и т.д. Справочно-библиографическое Бюро института составляло по заявкам библиотек тематические списки и выдавала справки о рецензиях на новые книги. В институте складывался квалифицированный коллектив специалистов. Однако институту не удалось превратиться в центр библиографической работы в стране. Влияние ОГИЗа, контроль со стороны
Наркомпроса и других учреждений, руководивших библиотечным делом в стране, оказались недостаточным для решения задач, стоявших перед рекомендательной библиографией.
Бюллетени запаздывали, отбор литературы в них не всегда был достаточно мотивированным. Институт сузил критико-библиографическую деятельность до потребностей издательств. Читатели и библиотекари необходимой помощи не получили. В 1935 г. он был закрыт. В 1932 г. начал выходить новый критико- библиографический журнал "Книга и пролетарская революция". Деятельность одного этого журнала превосходило по результатам все усилия Критико- библиографического института, успешно выполнялись задачи, сформулированные редакцией журнала в программной статье (1932 г., № 1). В "Книге и пролетарской революции" публиковались рецензии на книги по всем отраслям знания, критико-библиографические обзоры, а также статьи по проблемам теории и практики библиографии. Но решить все задачи, он конечно, не мог. В начале 1936 г. на базе Института библиотековедения и рекомендательной библиографии. Задачи, которые ставились перед этим учреждением, отражали основные направления развития рекомендательной библиографии второй половины
1930-х гг. Институт выпускал разнообразные тематические библиографические пособия рекомендательного характера, расширил издание аннотированных печатных карточек. На карточках указывались читательское назначение книги и предметная рубрика.
С 1936 г. институт начал издание журналов: "В помощь сельскому библиотекарю и читателю" и "Что читать?". В 1938 г. эти журналы были объединены в один журнал "Что читать", выходивший до 1940 г. В нем сотрудничали видные ученые, педагоги, партийные и комсомольские работники, агрономы, врачи, работники издательств, критики, литературоведы. Журнал оперативно информировал библиотекарей и широкие круги читателей о новых книгах, помещал тематические рекомендательные списки и обзоры, методические материалы в помощь самообразованию.
К редактированию и составлению библиографических пособий широко привлекались специалисты, институт внимательно прислушивался к отзывам библиотекарей. Однако потребности в рекомендательной библиографии продолжали возрастать и изданий института (15 - 25 названий в год) не хватало. Не справлялся институт и с разработкой теоретических и методических проблем рекомендательной библиографии, ослабевала его связь с практической работой библиотек по обслуживанию читателей. Стало очевидным, что решение в полном объеме новых задач рекомендательной библиографии не под силу одному учреждению. В 1940 году Научно-исследовательский институт библиоведения и рекомендательной библиографии был реорганизован в
Центральный научно-методический кабинет Наркомпроса. Основная составительская и методическая работа в области рекомендательной библиографии постепенно переходила к государственным публичным библиотекам, которые начали выпуск рекомендательных библиографических пособий - сначала от случая к случаю, а затем все более систематически. Особую активность проявила Государственная библиотека СССР имени В. И. Ленина. Она приступила к подготовке многоотраслевого капитального библиографического труда "Книга о лучших книгах" в 60 выпусках, предназначавшегося в помощь самообразованию широких кругов читателей. В 1939 - 1941 годах вышли выпуски, посвященные античной литературе, астрономии и биологии. Другие библиографические издания в этот период предназначались в основном в помощь справочно- библиографической работе. Государственная Публичная библиотека имени М. Е.
Салтыкова-Щедрина выпускала рекомендательные библиографические пособия по актуальным темам, в которых широко отражалась общественно-политическая и художественная литература.
Государственная научная библиотека Высшего Совета Народного Хозяйства
(ГНБ) в 1937 году предприняла выпуск серии рекомендательных брошюр "Что читать рабочему о своем производстве". Аналогичную работу проводила
Государственная политехническая библиотека, которая кроме рекомендательных пособий для рабочих, выпускала указатели, рассчитанные на широкие круги читателей, интересующихся техникой в порядке самообразования.
В. Послевоенный период.
В послевоенные годы рекомендательная библиография играла исключительно важную роль как одно из действенных средств политико-воспитательной работы.
Сложилась определенная система учреждений в области рекомендательного библиографирования во главе с Государственной библиотекой СССР имени В. И.
Ленина. Она разрабатывала новые типы пособий, оказывала методическую помощь библиотекам, выпускавшим рекомендательные указатели, издавала методические материалы, проводила совещания и семинары.
В частности, большое значение для развития рекомендательной библиографии имели совещания библиотечных работников, проведенные в 1948 и
1952 годах. На них были заслушаны доклады ведущих сотрудников библиотеки имени В. И. Ленина. После совещания 1952 года наметились существенные сдвиги в издании рекомендательных пособий. В работу включились областные, краевые и республиканские, а также крупные универсальные и отраслевые библиотеки. Ряд пособий был издан Библиотекой имени В. И. Ленина совместно с крупными отраслевыми библиотеками. Важным мероприятием явилось издание типового "Каталога районной библиотеки", которое имело важное значение для восстановления библиотек, разрушенных и пострадавших в годы войны.
Рекомендательная библиография вступила в более высокий этап своего развития. Постепенно складывается теория рекомендательной библиографии, обновляется ее методика, расширяется тематика. ЦК КПСС уделяет большое внимание развитию библиотечного дела в стране. В 1959 году выходит постановление "О состоянии и мерах улучшения библиотечного дела в стране"; проводятся ряд совещаний и конференций в 1960-х - начале 70-х годов. В 1961 году проводится совещание по рекомендательной библиографии; в 1965 году - научная конференция по рекомендательной библиографии; в 1972 году - совещание "Современные проблемы рекомендательной библиографии". В 1964 году вопрос о состоянии и задачах рекомендательной библиографии рассматривался на коллегии Министерства культуры СССР. В 1965 году была создана Проблемная комиссия по рекомендательной библиографии, задачей которой стало планирование и координация научных исследований. Все эти мероприятия способствовали развитию теоретической, методической и материальной базы рекомендательной библиографии. Публичная библиотека имени М. Е. Салтыкова-
Щедрина приступила к широкому изданию рекомендательных указателей по технике для рабочих и инженерно-технических работников. Библиотека издала несколько крупных рекомендательных пособий художественной литературы, а также выполняла функции методического центра для библиотек РСФСР.
Целый ряд рекомендательных указателей был издан Публичной исторической библиотекой РСФСР, Центральной политехнической и Центральной научной сельскохозяйственной библиотеками, Государственной библиотекой по народному образованию, Государственной Публичной научно-технической библиотекой СССР.
Нередко были случаи содружества этих библиотек с крупными универсальными библиотеками.
Рекомендательная библиография - важное звено в системе идеологической, идейно-воспитательной работы, орудие формирования всесторонне образованного. Гармонически развитого человека, средство пропаганды книги и руководства массовым чтением.
Рекомендательная библиография как область библиографической деятельности включает 2 основных компонента. Рекомендательное библиографирование - создание рекомендательно-библиографических пособий и их использование в процессах пропаганды книги и руководстве чтением.
Рекомендательность - это целенаправленная выборочность, избирательность по отношению к объектам библиографирования, четкая ориентированность библиографической информации на потребности конкретных читательских групп или отдельных читателей, активное влияние на содержание, структуру и цели чтения.
Рекомендательная библиография является сегодня непременным элементом всех форм и этапов организованного обучения. Она содействует организации самостоятельной работы студентов над изучаемыми дисциплинами, обеспечивает внеклассное чтение школьников, какую бы подготовку ни получил человек в процессе организованного обучения, она не может быть достаточной. Жизнь требует постоянного обновления полученных в учебном заведении знаний. Речь идет о непрерывном образовании на протяжении всей жизни человека, которая во многом зависит от правильной организации самообразовательного чтения. В решении этой важной социальной проблемы активно участвует рекомендательная библиография. Задачи профессионального самообразования вытекают из необходимости постоянно повышать уровень подготовки кадров современного производства, работников науки и культуры, сферы обслуживания.
Задачи рекомендательной библиографии в помощь общему самообразованию
(политическому, политехническому, эстетическому) состоят в формировании, развитии и удовлетворении потребностей и интересов в углублении знаний по основам науки и техники, литературы и искусства, расширении кругозора.
Во-вторых, рекомендательная библиография в помощь пропагандисткой, педагогической деятельности, которые сами ведут воспитательную работу в массах. Это лекторы, агитаторы, библиотекари, учителя. Рекомендательно- библиографические пособия играют здесь двойную роль: способствуют росту педагогического мастерства, расширению и углублению знаний своих непосредственных потребителей. Таким образом, эти группы потребителей, с одной стороны, используют библиографическую информацию в своих собственных целях, с другой - выступают в качестве посредников между рекомендательно- библиографическими материалами и читателями. В практике современной рекомендательной библиографии создано значительное число разнообразных рекомендательных пособий этого направления. Например, для библиотекарей - типовые каталоги библиотек, сборники методических и библиографических материалов; для лекторов и пропагандистов - серия указателей "В помощь лектору"; для учителей средней школы - указатели по школьным курсам истории, обществоведения, по актуальным проблемам современности.
Заключение.
Необходимыми предпосылками успешной реализации этих целей является:
> общая положительная оценка произведений печати, выделяющая его из всей массы печатной продукции для первоочередной пропаганды;
> выяснение интересов и потребностей читателя;
> установление соответствия произведения возможностям читательского восприятия.
В конкретной работе по руководству чтением библиотекарь опирается на непосредственное, живое общение с читателем. Исходя из конкретных потребностей читателя, использует методы рекомендательного библиографирования.
Рекомендательные пособия не несут перспективной информации и не могут использоваться в текущем комплектовании. Их роль велика в докомплектовании фондов. Рекомендательные пособия помогают выявить пробелы в комплектовании, степень актуальности состава и содержания фондов; разработать конкретный тематический план и картотеку докомплектования. Таким образом, использование рекомендательной библиографии помогает сформулировать полноценный по содержанию активно действующий фонд библиотеки.
Список использованной литературы.
Осипов В. О. Основы библиографии и изучения книги. - М.: "Книга".
1976. С 62-69.
Библиография. Общий курс. /Под ред. доктора педагог. наук проф. О. П.
Коршунова. Учеб. Для ст-тов библиотечных фак-тов ин-тов культуры, пед. вузов и ун-тов. - М.: "Книга", 1981. - С. 187-194; С. 207-212; С. 227-229;
С. 298-322, С. 462-471.
-----------------------
Новейшая история. Рек. указ. лит. для учителей сред. школы. М.,
"Книга", 1974. 172 с. (Гос. публ. ист. б-ка РСФСР). 35 000 экз. 44 к. и др.
Успенская Г. В. В глубине микромира. Рек. обзор лит. М., "Книга", 1974.
16 с. (Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. Новое в науке и технике).
Гурболикова О. А., Зятькова Л. И., Прохоров В. П. Знать, соблюдать, охранять. М., "Книга", 1971. 144 с. (Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина. Круг чтения молодежи).
Крупская Н. К. Перспективы политпросветработы. - Пед. соч. 10-ти т. М.,
1959, т. 7. с 105.
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
Вопрос о рекомендательной библиографии обсуждается достаточно активно в библиотечной среде уже как минимум второй десяток лет. Сам термин «рекомендательная библиография» за это время поменялся от полного неприятия руководства чтением в начале 90-х годов, до одной из важнейших функций современной библиотеки. Особую значимость эта проблема приобретает с развитием компьютерных технологий и подключением публичных библиотек к Интернет. Наше книжное пространство стало все больше напоминать бескрайний океан, в котором достаточно просто «утонуть» и юному и взрослому читателю. Рекомендательная библиография в этой связи становится не только путеводителем в море информации, но и насущной общественной потребностью.
Потребность в информации у наших пользователей за последнее десятилетие выросла многократно, есть и желание читать, но нет навыков в подборе информации. Ориентиром в выборе все чаще становится реклама или просто яркая обложка. Но как писал еще Белинский (не дословно): чем читать плохие книги, лучше не читать совсем.
В чем же основная задача рекомендательной библиографии? Советовать, рекомендовать, руководить чтением - в чем здесь разница? На мой взгляд, основная задача рекомендательной библиографии - просвещать. Показывать широкие возможности выбора и давать надежные ориентиры. Для этого библиографу необходимо самому иметь богатый читательский опыт и эрудицию.
Размышляя на страницах профессиональной прессы о современном состоянии российской рекомендательной библиографии ведущие библиографы выделяют несколько новых тенденций.
Прежде всего, наблюдается рост общего количества рекомендательных пособий. Меняется ситуация в плане жанрового и тематического разнообразия рекомендательных пособий, появляются календари-альманахи, иллюстрированные календари, хроники, летописи, дайджесты, пресс-дайджесты, путеводители, каталоги и т.д. Все чаще в подобных изданиях присутствует поясняющий, сопроводительный текст, знакомство с проблемой. Опыт многих библиотек России свидетельствует, что умело и вовремя подготовленное, и к тому же хорошо оформленное библиографическое пособие может стать «точкой роста» как для маленького, так и для взрослого читателя при изучении той или иной темы. Такие библиографические пособия являются как правило, источником выполнения самых сложных запросов.
Поэтому современная библиографическая продукция должна учитывать особенности новой информационной культуры: доступность и качественное аннотирование материала, систематизация, стилистика и объем пособия должны точно отвечать целевому и читательскому назначению, грамотное оформление.
В подготовке библиографического пособия выделяют несколько основных этапов:
- - выбор и изучение темы (проблемы);
- - разработка плана будущего издания;
- - выявление круга документов по данной теме;
- - точное библиографическое описание документов (составление аннотаций);
- - оформление пособия (привлекательная обложка, гармоничное сочетание шрифтов и рисунков, выделение наиболее значимой информации).
В подготовке библиографических пособий очень важен каждый из перечисленных этапов, эта работа требует тщательно продуманных методических решений.
Новые информационные технологии и Интернет оказали огромное влияние на различные сферы жизни российского общества, в том числе и на библиотечную работу.
Книга, традиционная печатная продукция становятся не единственной профессиональной ценностью библиотекаря, рядом с ними формируется новый блок носителей информации.
Особенно интенсивно Интернет вторгается в область справочно-библиографического и информационного обслуживания библиотек. Всемирная сеть открывает новые возможности для использования профессионального опыта и знаний библиотекарей в удовлетворении информационных потребностей пользователей. Поэтому практически все инновации в библиографической работе библиотек так или иначе связаны с развитием новых информационных технологий. Пользователю необходимо быстрое получение информации, легкость и доступность поиска.
Современный символ библиотеки как информационной службы мог бы звучать так: «Информацию и знания - здесь и сейчас».
Практически все библиотеки России идут по пути освоения новых информационных технологий, выбирая для себя то или иное направление. В библиотеках создаются новые электронные продукты, на которых представлены краеведческие фонды, архивы библиотек, фонды периодических изданий.
Создаются мультимедийные диски по тем или иным актуальным темам (серия компакт-дисков «Молодежный информационный навигатор» опыт Самарской ОЮБ), создаются специализированные отделы, где к услугам пользователей предоставлены все имеющиеся информационные ресурсы - работа на компьютере (с выходом в Интернет), мультимедийные диски, просмотр аудио- и видеопрограмм (опыт Саратовской ОБДЮ).
Практически все областные библиотеки имеют свои сайты, каждый их которых интересен по - своему.
Наполнение сайта самое разнообразное, от создания одного или нескольких информационных проектов (полнотекстовая БД «Времен связующая нить» и «Традиционная культура Урала», опыт Челябинской ОЮБ), до организации виртуальных выставок и молодежных форумов.
Создаются тематические мультимедийные издания в помощь в изучении школьных предметов («CD и смотри», «CD и учи» опыт библиотек Челябинской области), а также диски, посвященные вопросам трудоустройства молодежи, воинской обязанности, правовой ответственности и др.
И еще одно интересное направление - создание справочно-библиографических служб в Интернете. Интересен опыт мобильного справочного обслуживания в библиотеках вузов (идея университетских библиотек США), в справочных и информационных отделах пользователям предоставляются определенные часы - время «мобильного» обслуживания, за короткий срок пользователь получает максимум информации по своему запросу (выполняют мобильные запросы наиболее квалифицированные сотрудники отдела).
В некоторых библиотеках создаются справочные службы по телефону или по электронной почте библиотеки (служба «Библиосервиса», опыт библиотек Томской области). Обратившись в подобную службу пользователь может заказать любое издание, курсовую работу, диплом, составление библиографического списка по теме на определенный день и час.
Это только несколько наиболее интересных направлений в справочно-библиографической работе библиотек, многие из которых не требуют особых материальных затрат, и как будет развиваться эта деятельность, зависит от специфики работы самой библиотеки, учета запросов пользователей, грамотной политике по привлечению новых пользователей.
Введение 3 1. Особенности исторического развития библиографии в России 4 1.1. Особенности становления русской библиографии (XI-XVII вв.) 4 1.2. Вклад Здобнова Н. В. В развитие русской библиографии 6 1.3. Развитие советского библиографоведения 13 2. Анализ современных пособий рекомендательной библиографии 17 2.1. Особенности пособий рекомендательной библиографии 17 2.2. Выявление целевого и читательского адреса пособий рекомендательной библиографии 28 3. Основные этапы составления и особенности библиографических пособий 32 Заключение 53 Библиографический список 55 Источники выявления литературы 59 Приложения 60
Введение
Актуальность работы. В настоящее время складывается мнение, что рекомендательная литературная библиография является отмирающим видом отрасли. Основанием для этого служат утверждения ряда специалистов о её сближении с популярным литературоведением и научно-вспомогательной библиографией. Литературоведение определяется как «наука о художественной литературе. В задачи литературоведения входит изучение произведений прошлого, анализ и оценка художественного творчества писателей настоящего и, наконец, определение перспективы развития литературы в будущем. Литературоведение состоит из теории литературы, истории литературы и литературной критики» . В качестве вспомогательной дисциплины литературоведения рассматривается библиография. Определение термина «популярное литературоведение» нам найти не удалось. Ни один известный нам литературоведческий словарь, справочник или энциклопедия его не содержат. Основываясь на умозаключениях, можно предположить, что популярное литературоведение – это: литературоведение, изложенное доступно для понимания малоподготовленного читателя; литературоведение, цель которого – популяризация художественной литературы. Популяризацией художественной литературы, в свою очередь, называют представление читателю знаний об определённом круге произведений лучших писателей и поэтов. Это представление может происходить в любой форме: устной, печатной, электронной; на массовом или межличностном уровне. Говоря о слиянии литературной рекомендательной библиографии с литературоведением, подразумевают сближение в области истории литературы и литературной критики. Если история литературы связана с прошлым, то литературная критика оценивает главным образом современное литературное развитие, истолковывает художественное произведение с точки зрения современности и существует преимущественно в журнальной форме. Критические материалы могут быть представлены в виде статьи, рецензии, отзыва и т.п. Грани соприкосновения рекомендательной библиографии и популярного литературоведения рассматривались в работах С.А.Трубникова и А.П.Куликовой применительно к периодическим изданиям. Разграничение проводилось на функциональном уровне. В задачу рекомендательной библиографии входит пропаганда произведений для чтения широкими кругами читателей. За литературной критикой закреплён анализ произведения, содействие развитию теории литературы, воздействие на ход литературного процесса. Помимо этого, рекомендательная библиография должна отражать только лучшие произведения, тогда как литературная критика может быть негативной. После бурной дискуссии специалистов о рекомендательной библиографии и руководстве чтением на первое место в ней вышел принцип популяризации, вследствие чего произошли большие изменения в жанровом составе рекомендательной литературной библиографии с популярным литературоведением. М.И.Давыдова назвала следующие его признаки: увеличилась роль анализа литературного произведения в рекомендательных пособиях; преобладающими стали сопоставления различных точек зрения на одно литературное явление; исчезла строгая адресность пособий определённому потребителю литературно-художественной и литературоведческой информации; проявилась тенденция самодостаточности рекомендательного библиографического пособия; происходит заимствование рекомендательно-библиографических методов представления информации популярным литературоведением. С.П.Бавин, автор и составитель ряда указателей, отмечает, что в 1983 г. при подготовке справочника «Литература и искусство» было использовано всего 20 % литературоведческих работ, а 80 % составляло мнение библиографа. С проявлением библиографических очерков серии «Процесс осмысления» (РГБ) нарушились многие традиции рекомендательной библиографии: доступность, адресность, рекомендательность и т.д. В очерки включалась информация о произведениях и критических материалах, вышедших как в России, так и за рубежом. Согласно законам жанра в них проводились обобщения, сопоставления, анализировались художественные произведения. Однако выводов не было. Читатель волен был делать их сам, а также решать, достаточно ли ему полученной информации или необходимо обратиться к названным источникам. В приложения к отдельным очеркам вошли небольшие поэтические произведения (миниатюрные антологии стихов). Популярная библиографическая энциклопедия А.М.Горбунова «Панорама веков: Зарубежная художественная проза от возникновения до ХХ века» (М.: Кн.палата, 1991) разрушила ещё один барьер, разделявший рекомендательную библиографию и популярное литературоведение: содержанию произведений уделено меньше внимания, основной упор сделан на раскрытие значения отдельного произведения в творчестве конкретного автора или в мировом литературном процессе. Количество библиографической информации соответствовало её объёму в «Краткой литературной энциклопедии». Сведения об изданиях оказались далеко не на первом месте. Это придало энциклопедии более справочный и менее библиографический характер. Однако, как уже упоминалось ранее, не только рекомендательная литературная библиография заимствует приёмы и методы популярного литературоведения. В литературоведческих изданиях активно используется метод библиографической характеристики. Применяются прямые рекомендации. Например, в томе «Литература» детской энциклопедии «Я познаю мир» приводятся отрывки из художественных произведений и популярных биографий. Некоторые из них прерываются на самом интересном месте и читателю предлагается обратиться к первоисточнику. В «Энциклопедии для детей» (Аванта+) после указателя имён литераторов следует библиографический список «Советуем почитать» (Т.9 «Русская литература»), по структуре повторяющий издание. Библиографические списки (примечания) стали неотъемлемой частью «пособий для поступающих в вузы» Л.Я.Шнейберга и И.В.Кондакова «От Горького до Солженицына» (М.: Высш. шк., 1994), а также справочных пособий серии «Школьная программа» (М.:Дрофа), в конце которых приводится «Краткая библиография» - около 10 названий с аннотациями. Таким образом, рекомендательная литературная библиография встала перед вопросом: быть или не быть ей отдельным явлением библиографической деятельности или перейти в разряд вспомогательных элементов популярного литературоведения. Изменение функционального назначения рекомендательной библиографии существенно повлияло почти на все её виды. Бесспорно, смена принципов принесла положительные плоды – рекомендательные пособия стали более популярны в читательских кругах. Энциклопедия А.М.Горбунова «Панорама веков», библиографические очерки серии «Процесс осмысления» используются и студентами, и преподавателями в учебных, профессиональных и самообразовательных целях. Но всё-таки они проигрывают по сравнению с литературоведческими изданиями. Причин тому много, но основные из них: малый тираж библиографических пособий; скудное оформление (даже иллюстрированная «Панорама веков», несмотря на обилие портретов, рисунков, миниатюр и гравюр, представляет собой двухцветное издание); неудобство использования в качестве первичного источника при поиске читателем фактографической информации, как ни парадоксально это звучит, и т.д. Отказ от принципа рекомендательности помог в популяризации самой рекомендательной библиографии. Читателя больше не отпугивает от пособия кажущаяся обязательность прочтения, он с удовольствием листает его, извлекая интересные факты. Однако принцип рекомендательности не исчез бесследно. Теперь его активно использует издательско-книготорговая библиография. Только на первый план вместо художественных достоинств произведения вышло описание библиографической базы, факторы «моды» и «сенсации». Ныне этот принцип помогает в распространении любой печатной продукции, без учёта её художественной ценности, в целях коммерческой выгоды. К сожалению, только этот вид библиографии известен и реально доступен широкому кругу читателей. Что касается рекомендательных библиографических пособий, то они предназначены читателям, имеющим стойкий интерес к теме или проблеме и некоторую подготовку. Современные рекомендательные библиографические пособия тяготеют к справочности, энциклопедичности, что требует большой доли научности с расчётом на долговечность. Таким образом, намечается слияние рекомендательной и научно-вспомогательной литературной библиографии. Не грозят изменения, пожалуй, только государственной библиографии. Настало время пересмотреть функциональное назначение рекомендательной библиографии, учитывая социально-экономические факторы и современный рынок информационных продуктов. В настоящее время в этой области определились противоречия. С.П.Бавин и М.И.Давыдова отмечают увеличение фактографического материала и анализа произведений, превращение рекомендательных пособий в самодостаточные издания, использование принципов популяризации. А.Н.Дулатова высказывается за сохранение функций пропаганды книги, чтения первичных художественных произведений, а не за популяризацию знаний о них. По её мнению, это помогает рядовому читателю видеть грань между библиографическим пособием и литературоведческим изданием. Одновременно она предупреждает: перенасыщение рекомендательного библиографического пособия познавательным материалом приводит читателя к непониманию сути библиографической информации, а, следовательно, к информационной неграмотности. Так как создание рекомендательных библиографических пособий до сих пор остаётся прерогативой библиотечных работников, поиски функционального назначения рекомендательной библиографии необходимо связывать с деятельностью и функциями публичных библиотек. В настоящее время это также больной вопрос. На стыке двух веков многое подвергается критике и отрицанию. И мнения о будущем библиотек кардинально расходятся: от полного их отрицания как учреждений до конкретного изменения их социальных функций. В связи с возникшим в обществе расслоением населения на богатых и бедных высшее образование становится привилегией преимущественно обеспеченных людей. Социально необеспеченные слои реально могут обучаться непрестижным специальностям в непрестижных вузах или ограничиться средним специальным образованием. В связи с этим нам представляется интересной версия К.Бэтта о библиотеках будущего, которые он видит как «виртуальные университеты». В их задачу должно входить предоставление пакетов учебных материалов учебных курсов для тех, кто по каким-либо причинам не может обучаться в вузах. Это было бы возможно, если бы университеты предоставляли такие пакеты библиотекам бесплатно. Не стоит объяснять, что большинство библиотек будет не в состоянии их оплатить. Таким образом, одной из функций библиотек должна стать функция социальной адаптации необеспеченных слоёв населения. А в задачу рекомендательной библиографии, на наш взгляд, должно войти создание аналогов пакетов университетских учебных материалов. При их составлении следует учитывать, что они рассчитаны на студентов, посещающих занятия. У пользователей библиотек таких возможностей не будет. Следовательно, библиографическое пособие должно содержать либо большой объём фактографической информации, либо отсылки к популярным изданиям по основам данной дисциплины (если таковые имеются). Объект исследования – библиография. Предмет исследования - рекомендательная. Цель работы – особенности рекомендательной библиографии. Задачи: - рассмотреть особенности исторического развития библиографии в России; - провести анализ современных пособий рекомендательной библиографии; - выявить основные этапы составления и особенности библиографических пособий. В качестве методов исследования выбраны: Исторический (использовался в процессе изучения истории развития библиографической науки; специальные методы (библиографический, терминологического анализа), связанные с исследованием основных характеристик рекомендательных библиографических пособий Метод сбора и обработки теоретической информации по теме исследования (аналитический). Структура курсовой работы включает введение, основную часть из трех глав, заключение, список литературы и приложения. Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. Первая глава рассматривает развитие рекомендательной библиографии в хронологическом порядке. Вторая глава посвящена современным пособиям рекомендательной библиографии, их характеристикам. Третья глава рассматривает особенности составления рекомендательного библиографического пособия. В Заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Заключение
В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрены особенности исторического развития библиографии в России; проведен анализ современных пособий рекомендательной библиографии; выявлены основные этапы составления и особенности библиографических пособий. Рекомендательная литература прошла большой путь становления и развития. На современном этапе появились новые жанры рекомендательной библиографии, которые также были рассмотрены в ходе исследования. Рекомендательная библиография всегда обладала большим образовательным значением, поскольку она опирается на универсальность интересов и потребностей читательской аудитории, имеет образовательное влияние, благодаря заложенным в ней педагогическим принципам. Итогом работы стал реферативный обзор источников информации по теме «Рекомендательные библиографические пособия». На современном этапе облик рекомендательных библиографических изданий существенно изменился, хотя роль осталась практически без изменений, - в них соединились и информационная, и образовательная, и просветительская, и педагогическая функции. Многие библиографические издания перенесли на себя роль учебников и книг для чтения.Однако в рекомендательной библиографии в жанровом составе произошли некоторые изменения и дополнения. В рекомендательных библиографических пособиях на современном этапе все больше упор делается на анализ произведения, полемические и исследовательские точки зрения на отдельный факт или явление. Также следует сказать о тенденции на универсальность рекомендательного библиографического пособия. Рекомендательные библиографические пособия активно развиваются, модернизируются, переходят в новый режим электронной работы. А это, в свою очередь, является причиной появления новых пособий со своими особенностями и возможностями. Активно развивается сетевая рекомендательная библиография. На официальных страницах издательств и библиотек можно изучить рекомендательные библиографические списки самой различной направленность, а также получить перечень рекомендованной литературы по выбранной тематике. Отказываться от рекомендательной библиографической информации, рано. Хотя стоит признать, что настало время выбора: популяризировать или рекомендовать и пропагандировать художественную литературу. От этого зависит дальнейшая судьба рекомендательной библиографии. Настало время для проведения широкомасштабного исследования по применению рекомендательных библиографических пособий в публичных и учебных библиотеках, стоило бы получить отзывы о них от обыкновенных читателей. Ведь ни для кого не секрет, что во многих публичных библиотеках ведётся разработка собственных рекомендательных пособий за неимением выпущенных централизованно. На страницах журналов продолжают публиковаться библиографические списки и обзоры литературы.
Список литературы
1. Алексеева, И.В. Основы библиотечно-информационного дела: учебно-практическое пособие для студентов 1 курса. Владивосток, 2012. 102 с. 2. Библиографическая работа в библиотеке: Организация и методика: Учебник. М., 2010. 255 с. 3. Библиография: Общий курс: Учебник/Под ред. О.П.Коршунова. М., 2011.512 с. 4. Барсук А.И. Библиографоведение в системе книговедческих дисциплин. М., 2010. 206 с. 5. Берков П.Н. Библиографическая эвристика: К теории и методике библиографических разысканий. М., 2010. 173 с. 6. Беспалова Э.К. Избранное: В 3 т. М., 2010. 7. Беспалова Э.К. Формирование библиографической мысли в России (до 60- х гг. XIX в.). М., 2014. 282 с. 8. Вохрышева М.Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность. М., 2012. 199 с. 9. Бавин, С.П., Рекомендательная библиография: как это делается сегодня: практ. пособие для работников б-к. М., 2011. 136 с. 10. Бавин, С.П. Очерки новейшей истории рекомендательной библиографии. М., 2012. 279 с. 11. Баркова, И. Господа взрослые, укажите детям…: Инновации в рекомендации// Мир библиографии. 2013. № 7. С. 37-39. 12. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика / под ред. О. П. Коршунова. ? М. : Книжная палата, 2010. ? 254 с. 13. Библиотечная энциклопедия / РГБ. – М. : Пашков дом, 2014. – С. 108?109. 14. Брискман М. А. Составление библиографических пособий: практ. руководство / М. А. Брискман, М. П. Бронштейн. – М. : Книга, 2014. – 299 с. 15. Буракова Е. Летний марафон книгочея. Составление библиографического пособия / Е. Буракова, Т. Круглик // Библиополе. – 2010. - № 8. – С. 21-24. 16. ГОСТ 7.78-99 Издания. Вспомогательные указатели. Общие требования. – М., 2010. 23 с. 17. ГОСТ 7.9-95 (ИСО 214-76) Реферат и аннотация. Общие требования. М., 2012. 20 с. 18. ГОСТ 7.0-99. Информационно-библиографическая деятельность, библиография. Термины и определения. - Введ. 01.07.2000 // Библиотека и закон: юрид. справочник / ред. О. Р. Бородин. ? М., 2011. - Вып. 10. ? С. 307-329. 19. Глазков, М. Одушевление минувшего // Бибилиография. – 2012. - №2. – С. 134-137. 20. Здобнов, Н. В. История русской библиографии до начала XX века / Н. В. Здобнов; [ред. и авт. предисл. Б. С. Боднарский]. - 3-е изд. - Москва: Гос. изд-во культурно-просвет. лит., 2010. - 607 с. : ил., портр., табл. - Библиогр. в подстроч. примеч. - Указ. имен: с. 589. 21. Коган, Е. И. Большой труд – большие хлопоты // Библиография. – 2013. - №6. – С. 44-51. 22. Коршунов, О.П. Проблемы общей теории библиографии. М., 2013. 192 с. 23. Коршунов, О.П. Книга библиография - читатель. К вопросу о целевом читательском назначении рекомендательных библиографических пособий.//Сов.библиогр. 2010. ДО I. С. 20-37. 24. Коршунов, О.П. Библиография как система.//Сов.библиогр. 2010. ДО I. С. 52-75. 25. Кулагина, Н.В. Необъятный мир Интернет-ресурсов для детей и о детях // Библиография. 2013. № 2. С. 29-40. 26. Куликова, Н. Пациент скорее жив // Мир библиографии. 2012. № 5. С. 1-6. 27. Левин Г. Л. Как мы говорим: [профессиональные термины] / Г. Л. Левин // Библиография. ? 2011. - № 2. - С. 133?138 ; № 3. ? С. 128-132. 28. Моргенштерн, И.Г. Научная организация библиографического труда: Учеб. пособие по спецкурсу. Челябинск, 2010. 102 с. 29. Организация и технология составления научно-вспомогательных и рекомендательных указателей // Коготков Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление: учебник / Д. Я. Коготков. – СПб: Профессия, 2013. – Разд. III: Организация и технология библиографирования, Гл. 10. ? С. 154-185. 30. Панкова, Е.В. Электронное библиографическое пособие: практическое руководство для библиотечных работников. М., 2011. 128 с. 31. Рекомендательная библиография и библиотечная практика. Вып. 33. 202. 165 с. 32. Рекомендательная библиография: актуальные задачи повышения эффективности в свете решений XXVI съезда КПСС: Сб. науч. тр /[Редактор Куликова А.П.]. - М.: ГБЛ, 1983. - Пробл. теории и методики рек. библиогр.: Указатель содерж. сб. науч. тр. ГБЛ (2013) / Б.А. Смирнова: С. 136-158. 33. Рекомендательная библиография: новые возможности в продвижении чтения / Г. Воронцова, Л. Тереже. URL: http://link.ac/2RO37. 34. Создание библиографической продукции // Справочник библиографа / науч. ред. А. Н. Ванеев, В. А. Минкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: Профессия, 2013. – С. 388-440. 35. Составление рекомендательно-библиографического пособия: метод. рек. / Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина, Отд. рек. библиографии. – М., 2012. – 12 с. 36. Технология составления библиографического пособия. Этапы составления рекомендательного библиографического пособия. Технология составления библиографических пособий с помощью средств автоматизации: диплом. работа // Экономическое развитие СССР через призму реформ и контрреформ: библиогр. указатель / авт.-сост. А. Н. Серебрякова; ред. А. В. Журавлева. – Ярославль: ЯОУНБ им. Н. А. Некрасова, 2011. – Гл. 1-3. ? С. 2?55. 37. Терешин, В. Страницы жизни книговеда // Бибилиография. – 2012. - №2. – С. 131-134. 38. Томашева, Е.Н. Рекомендательная библиография детской литературы в России сегодня // Библиография. 2011. № 3. С. 64-70. 39. Фокеев, В.А Библиография: теоретико-методологическое основание: учеб пособие / В.А Фокеев; под ред. Г. В. Михеева. СПб., 2012. 352 с.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Общее представление о жанрах библиографических пособий. Их разнообразие для всех групп пользователей: очерки, хрестоматии, антологии, энциклопедии, монографии, электронные пособия. Рекомендательные библиографические пособия для детей и молодежи.
курсовая работа , добавлен 16.09.2009
История библиографии как науки и современнность. Существующие разногласия в признании научного статуса библиографии. Новые проблемы библиографии. Расцвет библиографии не зависит от того, признают ее научным феноменом или нет.
курсовая работа , добавлен 07.09.2002
Представление о библиографической продукции, деятельности. Разновидность библиографических указателей, библиографического обзора. Формы изданий и публикаций библиографических материалов. Типы и жанры, классификация библиографических пособий по приметам.
реферат , добавлен 12.10.2010
Характеристика преимуществ использования сигнальных, реферативных, смешанных и печатных сводных научно-вспомогательных библиографических пособий. Список изданий библиотеки ИНИОН РАН по направлениям социальных и гуманитарных наук в Российской Федерации.
реферат , добавлен 22.08.2010
Понятие и функции библиографической деятельности. Организация библиографической работы в разных типах библиотек. Признаки библиографии как системы. Принципы функционирования библиографической деятельности. Основные направления ее структурирования.
курсовая работа , добавлен 01.03.2010
Анализ особенностей речевых жанров "Загадка", "Басня" и "Сказка"; элементы, формирующие их восприятие. Структура, содержательная сторона, иносказательный смысл, организация фреймового пространства, идентификация, восприятие и построения в речевых жанрах.
реферат , добавлен 22.08.2010
Интерес к древним культурам в современном обществе. Роль античной мифологии в духовной культуре, ее значение и использование в литературе и астрономии. Сюжеты мифов Древней Греции и Рима, их ценность для современности. Мифы о Геракле, Орфее и Эвридике.
курсовая работа , добавлен 01.05.2009
Введение
Настоящее время характеризуется глобальной информатизацией и развитием средств массовой коммуникации. Одна из главных задач библиотек в этих условиях - не только учитывать изменения в привычках и запросах юных читателей, которым предстоит жить в условиях развивающейся «электронной культуры», но и помочь им критически воспринять элементы этой новой культуры. Библиотекам отведена также заметная роль в деле развития у детей и подростков высокой культуры чтения текста в любой форме (печатной или электронной). Характерным явлением сегодняшнего дня является проблема низкой читательской культуры и нежелания современного ребенка брать в руки книгу. Проблема поиска и использования - одна из самых актуальных в современном мире. По мнению исследователей, в настоящее время социализация подрастающего поколения зависит от того, насколько оно способно своевременно находить, получать, продуктивно использовать новую информацию в своей повседневной жизни. В этих условиях значение информационно-библиографической работы с читателями - детьми возрастает многократно. Принимая во внимание значение чтения для формирования духовно развитого, широко образованного и социально активного человека, нужно особо подчеркнуть основополагающую роль детства в этом процессе. Именно в детские годы закладываются культурные интересы и предпочтения, навыки и потребности в освоении культурных ценностей. Дети как пользователи библиотеки очень отличаются от взрослых. Для них нужны специальным образом подготовленные информационные продукты, которые учитывают особенности развития детей, то есть нужен фонд книжных и некнижных носителей информации, рассчитанный на понимание детьми разных возрастов. Эту специально подготовленную информацию надо предложить юному читателю так, чтобы ребенку было интересно, комфортно ее воспринимать, чтобы чтение для него стало потребностью, чтобы хотелось читать, смотреть, слушать и заниматься творчеством самому. Библиотекари сегодня остро нуждаются в интересных и доступных формах информации, которая помогла бы им интересно и увлекательно популяризовать достойную детскую литературу среди читателей дошкольного и младшего школьного возраста, подростков, родителей, педагогов. В этом им должна помочь система разнообразной продукции для детей и взрослых, которая, на наш взгляд, должна активно разрабатываться специалистами детских и школьных библиотек. Как организовать чтение детей и подростков средствами рекомендательной библиографии? Этот вопрос еще несколько десятилетий назад не поднимался существовала плановая система рекомендательных изданий охватывавших широкий круг читательских интересов научно-популярной и художественной литературы. Издаваемая сегодня художественная литература для детей и подростков зачастую состоит из так называемой «одноразовой» литературы, где доминируют сомнительные герои. Ребенок, читая такую книжку, не трудится над текстом, не размышляет, не сопереживает. Такая книга не трогает ни сердце, ни душу юного читателя, поэтому он не запоминает автора, название книги, основных действующих лиц. И поэтому библиотекари должны разрабатывать различные библиографические пособия, которые помогли бы привлечь в библиотеку юного читателя и развить творческое поколение. В библиографической науке в последние десятилетия распространено мнение о рекомендательной библиографии, как об отмирающем виде библиографии. Однако, как показывает практика, рекомендательные библиографические пособия до настоящего времени занимают важное место в составе справочно-библиографического аппарата детских и юношеских библиотек. Это обусловлено ярко выраженной педагогической функцией рекомендательной библиографической информации и ее нацеленностью на помощь в воспитании, образовании и самообразовании, популяризацию знаний. Всё это чрезвычайно важно для подрастающего поколения и руководителей детского и юношеского чтения. В связи с названными факторами представляется интересным изучение состава рекомендательных библиографических пособий, эффективности системы пособий для детей. Справочный аппарат детской библиотеки (каталоги, картотеки, в том числе электронные, энциклопедии и справочные материалы) должен строиться в расчете на то, что пользоваться им будут читатели, которые пока только овладевают основами поиска. Рядом обязательно должен быть внимательный помощник - библиотекарь или библиограф, который знает, в каких случаях нужно учить ребенка библиотечно-библиографическим знаниям, а в каких можно отойти на задний план, чтобы дать детям возможность попробовать свои силы в самостоятельном поиске. Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в последние годы мы наблюдаем резкое падение интереса к чтению у детей и подростков, снижение количества и ухудшение качества прочитанного (предпочтение отдаётся таким жанрам, как приключения,фантастика, детективы). Что читают нынешние дети? Этот вопроссегодня является особенно актуальным. Проблемы детского и подростковогочтения стали предметом широкого обсуждения у нас в стране: проводятсяконгрессы, акции в защиту чтения, публикации в средствах массовой информации, осуществляются социологические и библиотечные исследования. Вопрос повышения престижа чтения неразрывно связан с тем,что предлагают детям для чтения, чтобы они могли стать полноценнымичленами общества, занимающими активную жизненную позицию. Многое в решении этих задач зависит от деятельности взрослых – родителей, учителейи особенно библиотекарей, являющихся посредником между книгой и ребёнком. Поэтому в данном случае возрастает роль рекомендательнойбиблиографии. Объектомнашего исследования является детская библиография. Предмет исследования - рекомендательная библиография для детей. Цель исследования – Задачи исследования: выявить методические особенностидетскойбиблиографии. определить роль детскойрекомендательной библиографии в современном обществе. проанализировать библиографическую работу МУК БИЦ «Чойский район». провести социалистический опрос среди пользователей детей и работников МУК БИЦ «Чойский район». составить анализ библиографической работы МУК БИЦ на основе социологического опроса. Гипотез:Рекомендательная библиография для детей сегодня развивается параллельно как на бумажных, так и на электронных носителях. Широкое использование новейших информационных технологий профессионалами и все более увеличивающаяся аудитория пользователей - важнейшие условия улучшения информирования читателей о лучшей издательской продукции, развития рекомендательной библиографии. В ходе исследования были задействованы такие методысбора информации как:анализ публикаций, опрос (в форме анкетирования сотрудников библиотеки и читателей-детей), анализ библиотечной документации. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Первая глава посвящена системе рекомендательной библиографической деятельностипри работе с детьми. В пункте 1.1 Определения основных теоретических понятий, говорится о терминах рекомендательной библиографии. В разделе 1.2 Инновации в рекомендательной библиографии для детей рассказывается о новых жанрах и методах работы с рекомендательной детской библиографией. Раздел 1.3 Особенности информационно-библиографической работы с детьми, объясняет как отличается рекомендательная библиографическая работа с детьми от других категорий пользователей библиотеки.Пункт 1.4 Библиографические веб-ресурсы для детей рассказывает о рекомендательных библиографических интернет ресурсах предназначенных для детей и их родителей. Вторая глава является практической частью и рассматривает: использование рекомендательных библиографических пособий для детей на базе МУК БИЦ «Чойский район». В пункте 2.1 Общие седенья о МУК БИЦ, представлена историческая справка развития БИЦ. В разделе 2.2 Работа в МУК БИЦ с рекомендательной библиографией для детейприводится описание направлений библиотечной работы, где применяются рекомендательные библиографические пособия, здесь же приводится анализ раскрывающий социологический опрос работников БИЦ. В пункте 2.3 Потребители рекомендательной библиографической информации вМУК БИЦпроанализирована информация, полученная в ходе опроса читателей-детей. В заключении подводятся итоги исследования и даются практические рекомендации для работы с рекомендательной библиографией для детей.
ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. СИСТЕМАРЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 8 1.1Определение основных теоретических понятий 8 1.2 Инновации в рекомендательной библиографии для детей 11 1.3Особенности информационно-библиографической работы с детьми 19 1.4 Библиографическиевеб-ресурсы для детей 27 Вывод по главе 32 ГЛАВА 2.ИСПОЛЬЗОВАНИЕРЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫХ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ МУК БИЦ «ЧОЙСКИЙ РАЙОН» 33 2.1 Общие сведения о МУК БИЦ 33 2.2 Работа в МУК БИЦ с рекомендательной библиографией для детей 46 2. 3 Потребители рекомендательной библиографической информациив МУК БИЦ 48 Вывод по главе 50 ЗАКЛЮЧНИЕ 51 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56 ПРИЛОЖЕНИЯ
Список литературы
1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ) // «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, №15, ст.1691. 2. ГОСТ 7.0.5 2008 «Библиографической ссылки» // Стандарты по библиотечному делу: сб. - СПб., 2007. - с 6. 3. ГОСТ 7.32.- 2001 Система стандартов по информации // Стандарты по библиотечному делу: сб. - СПб., 2007. - с 6.1. Бавин, С.П. Антология библиографическая / С.П. Бавин // Библиотечная энциклопедия. – М.: Пашков дом, 2007. – С. 39. 4. ГОСТ 7.0–99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. – Введ. 2000-01-01 // Стандарты по библиотечному делу / Т.В. Захарчук (и др.). – СПб.: Профессия, 2000. – 32. – (Серия Библиотека). 5. Бавин, С.П. Очерки новейшей истории рекомендательной библиографии ГБЛ / РГБ: монография / С. П.Бавин; РГБ НИО Библиографии. – М. : Пашков дом, 2006. – 280 с. 6. Бавин, С.П. Рекомендательная библиография РГБ на рубеже веков: эстетический комплекс / С.П. Бавин // Мир библиографии. – 2006. – № 2. – С. 21-31. 7. Барышева, О.В. Библиография в эпоху электронных коммуникаций / О.В. Барышева, Д.С. Гиляревский // Библиография. – 1999. – № 2. – 3-13. 8. Вохрышева, М.Г. Теория библиографии: учебное пособие / М.Г. Вохрышева. – Самара: СГАКИ, 2004. – 368 с. 9. Ганзикова, Г. С. Рекомендации на сайтах детских библиотек / Г. С. Ганзикова // Мир библиографии. – № 2. – 2007. – С. 23 – 27. 10. Гопман, В. Л. Очень своевременный справочник / В. Л. Гопман // Библиография. – 2001. – № 3. – С. 152 – 154. 11. Горбунов, А.М. Библиографическая закладка / А.М. Горбунов // Библиотечная энциклопедия. – М.: Пашков дом, 2007. – С.90. 12. Гречихин, А.А. Общая библиография: учебник / А.А. Гречихин. – М.: МГУП, 2000, 588 с. 13. Грузинова, Л. Б. Рекомендательные информационно-библиографические ресурсы для детей и юношества / Л. Б. Грузинова, А. В. Митрофанова // Библиография. – 2005. – № 5. – С. 48 – 62. 14. Давыдова, М. И. В мире художественной литературы / М. И. Давыдова // Мир библиографии. – 1999. – № 4. – С. 71 – 74. 15. Давыдова, М. И. В мире художественной литературы / М. И. Давыдова // Мир библиографии. – 1999. – № 5. – С. 80 – 85. 16. Давыдова, М.И. Сохранить целостность – и множить каналы распространения / М.И. Давыдова // Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 40-46. 17. Диомидова, Г.Н. Библиография: Общий курс: учебник / Г.Н. Диомидова. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Книжная палата, 1991. – 240 с. 18. Диомидова, Г.Н. Библиографоведение: учебник / Г.Н. Диомидова. – СПб.: Профессия. – 2002. – 288 с. – (Серия Библиотека). 19. Добрынина Н.Е. Рекомендательно-библиографическая деятельность: миссия, предназначение и роль / Н.Е. Добрынина // Библиография. – 2007. – №1. – С 28-37. 20. Добрынина, Н.Е. Рекомендательная библиография и ее читатель / Н.Е. Добрынина //Российскоебиблиографоведение: Итоги и перспективы: сборник научных статей / Сост. Т.Ф. Лиховид. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. – С. 556-581. 21. Забелышинская, С.И. Рекомендательная библиография для молодежи: ситуация, специфика, варианты развития / С.И. Забелышинская // Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 15). – С. 41-48. 22. Инягина, А.Л. Рекомендательная библиография как фактор влияния на чтение юношества / А.Л. Инягина. // Библиография. – 2007. – №4. – С. 46-49. 23. Каленова, О. В. Наши читатели – дети и взрослые / О. В. Каленова // Мир библиографии. – 2008. – № 3. – С. 18 – 21. 24. Левин, Г.Л. Библиографическое пособие / Г.Л. Левин // Библиотечная энциклопедия. – М.: Пашков дом, 2007. – С. 109-110 25. Моргенштерн, И.Г. Общее библиографоведение: учебное пособие / ЧГАКИ; И.Г. Моргенштерн; Ред. Г.В. Михеева. – СПб.: Профессия, 2005. – 208 с. – (серия Библиотека) 26. Моргенштерн, И.Г. Рекомендательная или популярная / И.Г. Моргенштерн // Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 33-39. 27. Панкова, Е. В. Электронное библиографическое пособие: практическое руководство для библиотечных работников / Е. В. Панкова, Л. С. Беркутова. – М. : Форум, 2008. – 128 с. 28. Пантюхова, Т.В. Школьная жизнь рекомендательной библиографии / Т.В. Пантюхова // Библиография. – 2006. - №6. – С. 68-70. 29. Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. – 178 с. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). 30. Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. – 168 с. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 15). 31. Рязанова, М.Г Пермские дайджесты: поиск тематики и формы / М.Г. Рязанова // Библиография. – 2003. – №5. – С. 35-40. 32. Савельева, Н. П. Действенная помощь в выборе профессии / Н. П. Савельева // Мир библиографии. – 2008. – № 3.- С. 29 – 31. 33. Скуридина, Ю. Если не рассказывать сказки… / Ю. Скуридина // Библиополе. – 2007. – № 11. – С. 32 – 36. 34. Справочник библиографа [Текст] / Ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минина. – СПб.: Профессия, 2005. – 227с. 35. Суминова, Т.Н. К проблеме жара энциклопедии в рекомендательной библиографии // Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2001. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 11). – С. 62-72. 36. Тимощенкова, Г.А. Популярная библиография: Размышления читателя / Г.А. Тимощенкова // Мир библиографии. – 1999. – № 1 – С. 12-15. 37. Токмакова, Л. Т. Многообразие рекомендаций в помощь семейному чтению / Л. Т, Токмакова // Мир библиографии. – 2008. – № 5. – С. 9 – 13. 38. Томашева, Е.Н. Рекомендательная библиография для детей в современных условиях / Е.Н. Томашева // Рекомендательная библиография и библиотечная практика: сборник статей. – М.: Пашков дом, 2007. – (Вопросы библиографоведения / РГБ, НИО библиографии; вып. 15). – С. 69-81. 39. Урусова, М. Н. Литературная рекомендательная библиография и популярное литературоведение / М. Н, Урусова // Мир библиографии – 2000. – № 5. – С. 23 – 26. 40. Фокеев, В.А Библиография: теоретико-методологическое основание: учеб пособие / В.А Фокеев; ред. ГВ Михеева. – СПб.: Профессия, 2006. – 352 с.
Отрывок из работы
ГЛАВА 1. СИСТЕМА РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 1.1 Определение основных теоретических понятий Рекомендательная библиография для детей – самостоятельное направление в библиографии, оформившееся к 1862г., со своей историей, спецификой и особенностями. Эта область научно-практической деятельности располагает арсеналом средств воздействия на подрастающее поколение, которому решать в дальнейшем амбициозные задачи современной России, через приобщение к книге и чтению, привитие навыков работы с информацией, систематическую самообразовательную деятельность. Опыт подсказывает, что информация о литературе, обращенная к юному читателю, по характеру обязана быть рекомендательной. Он психологически на это настроен: все-таки позиция ребенка по отношению к взрослому - это позиция руководимого, учащегося, воспринимающего опыт жизни. Библиография ничего не навязывает читателю. Ее функция - информационная. Необходимость фиксировать наиболее значимое в книжном мире, позволяющая «передавать эстафету культуры» по социальной горизонтали и возрастной вертикали, давно осознана в разных странах. За рубежом аналог термина «рекомендательная библиография» не употребляется. Но выпуская «путеводители», «избранные перечни книг», «руководства читателям» и т. п., составители такого рода изданий занимаются, по существу, именно рекомендацией книг для чтения. Дети не обладают ни той системой знаний, что есть у взрослого, ни умением распознать в море литературы достойные внимания книги. И взрослые зачастую проходят мимо важного культурного пласта не потому, что не интересно, а потому, что никто не подсказал, не познакомил. Идея составления рекомендательных библиографических пособий для детей возникла в России еще в конце XIX века. В довоенные годы над разработкой рекомендательного пособия для детей активно работали сотрудники главной «взрослой» библиотеки страны (ГБЛ, сегодня РГБ). Именно она взялась за разработку концепции целостной системы библиографических пособий для детей, которая предусматривала бы создание комплекса взаимосвязанных библиографических изданий разных типов, различного читательского и целевого назначения, охватывающих важнейшие проблемы общественной жизни, науки, техники, литературы и искусства. Библиографам не удалось реально создать все звенья наметившейся в те годы системы. Методологической основой разработанного перспективного плана подготовки и издания пособий стали достижения теории и практики в области рекомендательной библиографии. Основу системы составляли пособия универсального характера, которые содействовали расширению и формированию читательских интересов. Это универсальное издание «Книга о книгах для детей» в трех выпусках, ежегодный тематический иллюстрированный каталог для учащихся 2-3 классов «Что нам читать?» (ЧНЧ) и др.